Quería comentar un vídeo de YouTube que he encontrado muy interesante, pues habla de los recortes de la educación y de las consecuencias que esto supone. Me parece interesante, pues como futuros docentes debemos difundir dicha información para concienciar a la sociedad y de esta manera poder contribuir a construir una educación de calidad.
http://www.youtube.com/watch?v=BuN0T4GF8Gg
LORENA ARJONA LÓPEZ
EDUCACIÓN PRIMARIA 3º TARDE
Este post va dirigido a compartir con todos unas formas de dibujo diferentes que me han llamado la atención.
Hago esta aportación en vista a que concibo este blog para dos finalidades: comentar y reflexionar sobre la educación en general, y analizar y contar experiencias relacionadas con los trabajos y prácticas hechas en clase o sobre el arte en general.
Puesto a que la primera finalidad ya la he cumplido publicando mi entrada anterior en la que trato el tema de la educación en Finlandia, esta aportación va a ir dirigida hacia el otro camino, el segundo aspecto pero no por ello menos importante: reflexionar sobre lo dado en el aula y lo que ello me ha motivado para interesarme más por lo aprendido. En este caso hablo concretamente de la expresión gráfica «El dibujo».
El dibujo tal y como lo conocemos puede ser de diferentes formas, colores, realizado en diversos soportes, usando diferentes utensilios… pero es inevitable pensar siempre en lo mismo, es decir, si te piden hacer un dibujo siempre piensas en algo conocido como objetos concretos, con materiales que normalmente se usan como las ceras, en un soporte habitual como el papel… y nos olvidamos de los más importante a la hora de CREAR nuestro diseño, nuestro dibujo, que es INNOVAR, SORPRENDER E ILUSIONAR CON NUESTRO TRABAJO, crear algo distinto que guste tanto al autor como a las personas que disfruten de su ARTE, y hablo de arte ya que lo que os voy a mostrar a continuación así lo considero, no sólo como una expresión gráfica sino también como artística.
Se trata de cuatro tipos de dibujos creados de manera poco habitual y que rompen con el estereotipo de dibujo tradicional:
1. DIBUJOS CON ARENA: todos hemos dibujado alguna vez algo en la arena de la playa por ejemplo, usando nuestros dedos o ayudándonos de piedras para decorar, pero partíamos de que el soporte era la arena y nosotros sólo hacíamos la silueta. Lo que en realidad quiero enseñaros es la manera de crear con arena un dibujo partiendo de un soporte vacío, únicamente una superficie sin nada, plana en la que el autor plasme lo que en su mente se imagina usando la arena para crear un dibujo, transformarlo y crear otro, usar el anterior para la mitad del siguiente… Por eso, os dejo dos vídeos de internet para que lo veáis si os interesa, a mí personalmente me parece extraordinaria la capacidad de estas personas que tienen la destreza de hacerlo.
Dibujo en la arena. 
Dibujo con arena.
http://www.youtube.com/watch?v=x589xMj64cc
http://www.youtube.com/watch?v=VOZlAgZBGHM
2. CON EL PROPIO CUERPO (YA NO SÓLO CON LAS MANOS / SOMBRAS CHINAS) O BIEN SER UNA SIMULACIÓN DE LAS PERSONAS MEDIANTE SOMBRAS: se trata de utilizar los cuerpos como única forma de dibujo, el cual no se encuentra en un papel o es físicamente palpable, sino que es un dibujo realizado con la sombra del cuerpo humano, mediante el cual, si se suceden muchos dibujos diferentes, se puede llegar a contar una historia con movimiento corporal. Además de ello, también se pueden utilizar objetivos que proyectados a contra luz dibujen en una superficie dichos cuerpos. Os dejo más información aquí:
Sombras chinas. 
Conjunto de piezas que simulan cuerpos humanos en sombra.
http://www.youtube.com/watch?v=X4q2E8Q3ONM
http://www.youtube.com/watch?v=g4s0pcePFZ0
http://www.bohyunyoon.com/project_link/evolution.php
3. ILUSIONES EN 3D: consiste en crear dibujos en tres dimensiones, la mayoría de las más impresionantes son realizadas al aire libre, en plena calle y crea una ilusión e impresión óptica muy fuerte, valor que se admira socialmente ya que suele dejar a los viandantes sin palabras. Algunas personas tienen tanta pasión con este tipo de dibujos que se llegan a realizar tatuajes, dibujos en 3D en su propia piel quedando de manera muy real.
Tigre en 3D. 
Cueva en el suelo.
Pierna tatuada.
http://www.youtube.com/watch?v=a8tngtNgXl4
http://www.youtube.com/watch?v=4gi3ifjuo7g
4. DIBUJOS CON AGUA: se trata, no de utilizar pigmento de color mezclado en agua como las acuarelas, sino en usar únicamente agua para dibujar, En el vídeo que os dejo abajo lo vais a ver claro y es impresionante ya que algo tan usual puede crear con algunos trazos algo tan bonito.
http://www.youtube.com/watch?v=cpNDbQhoMBk
http://www.youtube.com/watch?v=jFcB_u1-cng
Además de usar agua nada más, hay otro tipo de uso con este material líquido que sería añadiéndole colorante y formar pompas de jabón con las que pintar un papel, lienzo…y crear un dibujo original. Os dejo también una página para mirarlo a quien le haya gustado la idea.
Burbujas de colores.
http://laaventuradesereducadorainfantil.blogspot.com.es/2012/02/pintamos-con-pompas-de-jabon_04.html
Bueno, nada más. Espero que os haya gustado y que en un futuro usemos estas variaciones del dibujo tradicional para que los niños sepan que existen muchas maneras de dibujar innovando y creando con mucha imaginación e ilusión y de modos muy sencillos.
Un saludo.
Aportación personal inspirada y motivada gracias a la realización de prácticas hechas en clase en las que era necesario pintar como «Aprendiendo a ver», «Jugando a ver» y «Componiendo en equipo».
Aportación de: FÁTIMA RAMÍREZ RUIZ (3ºB Educación Primaria).
The Muppets:
He decidido dedicar esta pequeña entrada a los Muppets, conocidos en España como los Teleñecos. Es raro conocer a gente de nuestra generación que no conozca a la famosa Rana Gustavo o a la queridísima Miss Pegy, esa cerdita tan coqueta.
Hace tiempo he dedicado mi tiempo libre a crear estos pequeños personajes, estos son creados a partir de algo tan simple como la goma espuma, y con diferentes técnicas y trucos van tomando vida y alma.
Los Muppets creados por Jim Henson, también conocidos como bocones o puppets, se han convertido en una de las técnicas de expresión titiritera con más aceptación y mejores resultados en todo el mundo. Son conocidas sobre todo por los programas de televisión “Sesam Street” y “The Muppets Show”. Pertenecen al mundo de los títeres de manipulación interna que consiste en que los dedos del manipulador forman la pinza que mueve la boca. Como la mano entera se encarga de esta acción, cuando es necesario mover los brazos del títere, el manipulador usa la otra mano, para que el muñeco mueva un brazo, o los dos, por medio de varillas.
Para construir un Muppet necesitamos:
1 metro cuadrado de goma espuma de grosor de 1,5 cm.
Pegamento de contacto.
Lana, pelotas de pin pon, pinturas y diferente telas.
Para que sea mas fácil el ver como se crean os dejo diferente videos, donde os explicarán paso a paso la creación de estos personajes.
http://www.youtube.com/watch?v=KffD1mRF0NI&list=PL458233EF26B3688A&index=10
http://www.youtube.com/watch?v=kBeOrqhdaLM&list=PL458233EF26B3688A
Web interesante:
http://www.projectpuppet.com/ : donde encontrareis diferentes patrones, para crear de una manera más fácil estos personajes, yo tengo varios de ellos comprados y los resultados son sorprendentes.
¡Animaros¡ Y crear un pequeño personaje.
Creado por: Carolina Jiménez Bautista, 3ºB de Ed. Primaria (Tarde)
Cuando vi este video por primera vez, me di cuenta de que nos pasamos la vida acomplejados por ser diferentes unos de otros, sin darnos cuenta de que aquello que nos hace diferentes es lo que nos hace unicos. Lo que Nick nos cuenta es una historia muy emocionante, que nos hace reflexionar sobre si le damos importancia a las cosas que de verdad la tienen o a las que no.
Creo que es esencial que mostremos a nuestros futuros alumnos cosas como esta, para que aprendan de personas como Nick y sean constantes y trabajadores en todo aquello que deseen conseguir en la vida.
¡Espero que os guste!
Cristina Risueño Reinaldos
Como bien indica el título de esta aportación personal, me gustaría tratar el tema de la educación en Finlandia.
Se trata de un país situado al norte de Europa, con datos tan comunes como si de otro país se tratara: densidad de población, forma de gobierno, moneda (euro), fronteras, idiomas oficiales (Finlandés y Sueco), capital (Helsinki), lengua materna (Finés), etc. Entonces…
¿Cuál es su secreto para tener el sistema educativo más exitoso de Europa si es un país como otro cualquiera?¿qué tiene el modelo finlandés que no tenga el español ni ningún otro?
No tengo la respuesta exacta a ello ya que no se podría dar una sola razón, al igual que no podría confirmar que cierta persona es el/la mejor docente del mundo. En lo que sí creo es en que existen muchos factores que ayudan a que Finlandia sea el país en los que el resto se quieran convertir en cuanto a sistema e instituciones educativas, y muchos factores y caminos que llevan a que la enseñanza de un docente sea mejor o peor, independientemente de la certeza de que siempre se pueda mejorar.
Todos los maestros quieren lo mejor para sus alumnos y ofrecer sus enseñanzas en las mejores condiciones para llegar a los mejores resultados en el colectivo de estudiantes, por lo que fijarnos como futuros docentes en la educación impartida en Finlandia es un paso más para intentar convertir España en un país que deje de estar marcado por connotaciones negativas como la crisis económica y comience a destacar por factores positivos, cuál mejor que la enseñanza pública y gratuita, que actualmente se encuentra más encasillada en lo privado y de pago cada vez más.
Finlandia es un país nórdico que consigue, año tras año, los mejores resultados en el Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), y factores que pueden fomentar dicha situación son el modelo igualitario y gratuito de educación que tiene. Existen guarderías cuidadosamente planificadas para los niños menores de 6 años, un año de educación preescolar, 9 años de educación general básica obligatoria, 3 años de educación secundaria no obligatoria/formación profesional, estudios universitarios y finalmente educación para adultos. Todo ello es gratuito, sea cual sea el nivel cursado e incluye la asistencia sanitaria y el comedor durante la escuela primaria y secundaria, además del material escolar.
Pero Finlandia no siempre ha destacado tan positivamente. De hecho, tras la Segunda Guerra Mundial podría decirse que era más bien pobre. Sin embargo, sus ciudadanos han sabido superarse y, en no muchos años, han logrado construir gracias a su sistema de gobierno parlamentario una economía fuerte que les permite disfrutar de un elevado nivel de vida y por tanto, ofrecer a sus alumnos una inversión notoria en su educación. A pesar de ello, no es ni mucho menos un país que derroche dinero e invierta en exceso, sino que destina los fondos económicos necesarios y dentro de datos considerados normales para ese fin educativo, por lo que la facilidad de que la enseñanza sea gratuita es un aspecto importante a tener en cuenta pero considero que no es la base central de su éxito.
Se podría entonces, que aunque el sistema finlandés sea gratuito e igualitario y tenga un sistema de gobierno parlamentario que mire por sus ciudadanos, el aspecto clave por excelencia bajo mi punto de vista es la importancia de que no ha logrado todo el mérito del sistema educativo con normas centralizadas, sino a través de un sistema que da una gran autonomía a los centros y en los que sus profesores son los que controlan los planes de estudios, todo ello, enmarcado en una enseñanza a largo plazo y una ley de educación estable, que no se cambia con el color del gobierno de turno, ya que cabe destacar que eso es precisamente lo que ocurre en España (existe prácticamente una ley nueva en educación cada cuatro años al cambiar de gobierno).
La tira de prensa argentina llamada «Mafalda» refleja, mediante su protagonista, muchas situaciones y/o críticas al mundo en general y al sistema de gobierno y educativo particularmente en muchos casos. El motivo de la imagen anterior es precisamente esa, la entiendo como una crítica a que los alumnos desconocen lo que van a aprender por falta de información y a que el sistema ya les predispone a pensar que será poco y sin importancia, en vez de educar en el pensamiento de que los conocimientos y la enseñanza es para ellos y no para el profesor. Éste es el lema que les inculcan en las escuelas finlandesas.
Tras compararlo con España en este aspecto, es el punto principal a modificar con el fin de una mejora, puesto que es la mayor diferencia y más importante en cuanto al tema, del cual Finlandia destaca satisfactoriamente en varias características:
A modo de conclusión, tras dar las claves principales del éxito en la escuela finlandesa y alguna de las características de su sistema educativo, me gustaría añadir que el sistema finés ha sabido juntar todas las piezas de un puzle y usarlas para formar una unión en cuanto al colectivo docente, ya que todos los sistemas educativos de éxito se organizan alrededor de los profesores, y en el caso de este país nórdico ésta es la pieza que le da sentido al modelo. La figura del profesor es muy respetada dentro de la sociedad finlandesa, es una de las profesiones mejor consideradas del país. Por ello, la profesionalidad del maestro se encuentra más reconocida socialmente que en España, y ello se ve reflejado en las exigencias a la hora de cursas estudios universitarios debido a que la formación y la organización del profesorado es diferente. En primer lugar para ser maestro en Finlandia la nota de corte en la Universidad es superior a 9 sobre 10, y después tienen que realizar un máster para poder optar a la docencia. Además de ello no existe un sistema de oposiciones como el español, ya que cada municipio contrata al director del colegio y es éste el que se encarga de concertar entrevista con los maestros candidatos al puesto y contratarlos.
Con todo ello quiero decir que la formación de un docente en ningún país es fácil y sencillo, y un maestro nunca deja de aprender, pero sí veo claro que existe una cadena en la que si la sociedad prepara docentes que valora y reconoce, los centros tienen mayor autonomía y toma de decisión, la mejor cualificación y esfuerzo se ve recompensado, y los padres/madres tienen una gran oferta de centros donde sus hijos salgan con gran nivel y además les den facilidades como la gratuidad, el sistema educativo SÍ funciona.
Para finalizar, además de las pequeñas reseñas que he ido comentando sobre España en esta aportación respecto a Finlandia, haré una pequeña descripción de alguno de los factores que me parece que son inconcebibles en Finlandia y, por lo tanto, sería necesario cambiar en España si queremos seguir los pasos del sistema finés:
Para más información sobre el tema del que os he hablado, y que espero os haya gustado, os dejo varios enlaces de direcciones Web para consultar y ampliar datos, pudiendo así formar una concienciación social común de cambio en España tras verlo tan diferente de un país con grandes niveles de éxito educativo. Los maestros debemos cambiar siempre a mejor, ya sea a nosotros mismos y nuestras maneras de enseñar como al mundo entero, movilizarnos hacia el avance para dejar huella en nuestros alumnos, aquellos que en un futuro recordarán a sus profesores por haberles dejado huella, como yo recuerdo a muchos profesores de mi infancia y que me gustaría que me recordarán a mí.
Aportación personal de: FÁTIMA RAMÍREZ RUIZ (3ºB Grado Educación Primaria).
En la actualidad, existe un boom de creación de centros bilingües o conversión de colegios en bilingües o trilingües. En muchos casos, se lleva a cabo, incluso, un intercambio entre el profesorado, por lo que aparecen docentes americanos o ingleses cuya finalidad reside en conseguir que los alumnos dominen el inglés al finalizar primaria. No hay duda de que saber desenvolverse con el inglés es una destreza que hoy en día todo el mundo debe poseer pero, ¿se debe trabajar desde edades tan tempranas?
Como todo, esto tiene sus pros y sus contras. Como aspectos favorables cabe destacar la excelente pronunciación de los estudiantes y el conocimiento de palabras difíciles de aprender en otras escuelas no bilingües. Por ejemplo: niños de un colegio bilingüe saben decir los distintos órganos del cuerpo, mientras que los alumnos de la enseñanza normal, esos conceptos no los estudian.
En cuanto a las desventajas, complicaciones o defectos de esta enseñanza hay que señalar un problema primordial: ¡Los alumnos no son capaces de estudiar por su propia cuenta! Esto se debe a la alta complejidad que les entraña leer y comprender textos escritos en inglés. Esto, repercute en la familia del alumno que, o bien sabe inglés o, son incapaces de ayudar a éstos (esto ocurre igual con otras asignaturas, pero en este caso, es más complicado porque deben de ser capaces de explicarles el temario y no en la lengua materna, sino en inglés).
Asimismo, dar la asignatura de Conocimiento del Medio en inglés (Science) les produce gran confusión pues, como se sobreentiende, esta área trata temas relacionados con el medio que rodea a los alumnos y, este medio es España y, por mucho que se expliquen los conceptos, estos son expuestos en inglés y, los alumnos son incapaces de relacionarlo con el español (o gallego, catalán… en el caso de los colegios trilingües). Esto es muy sencillo de ejemplificar: a los niños les dicen que la función de los ‘kidneys’ es la de filtrar la sangre. Pero, nadie les dice o no se hace demasiado hincapié en que los niños sepan que ‘kidneys’ son riñones y estos se sitúan en la zona abdominal y no, por ejemplo, en la cabeza o en las piernas. Por lo tanto, cuando en la vida cotidiana vayan al médico o surja un tema de conversación relacionado con los riñones estos niños no entenderán nada porque no saben nada del tema en español.
Sin duda, los alumnos van a dominar el inglés pero en los primeros años deberían proporcionarles alguna solución para que tuviesen la autonomía para poder estudiar solos, como por ejemplo, explicarles todo en español y en inglés para que, ante todo, lo entiendan y, a partir de ahí, puedan estudiarse el temario.
Escrito por Andrea Berrocal Gutiérrez 3º Educación Primaria Tarde
En la actualidad, existe un boom de creación de centros bilingües o conversión de colegios en bilingües o trilingües. En muchos casos, se lleva a cabo, incluso, un intercambio entre el profesorado, por lo que aparecen docentes americanos o ingleses cuya finalidad reside en conseguir que los alumnos dominen el inglés al finalizar primaria. No hay duda de que saber desenvolverse con el inglés es una destreza que hoy en día todo el mundo debe poseer pero, ¿se debe trabajar desde edades tan tempranas?
Como todo, esto tiene sus pros y sus contras. Como aspectos favorables cabe destacar la excelente pronunciación de los estudiantes y el conocimiento de palabras difíciles de aprender en otras escuelas no bilingües. Por ejemplo: niños de un colegio bilingüe saben decir los distintos órganos del cuerpo, mientras que los alumnos de la enseñanza normal, esos conceptos no los estudian.
En cuanto a las desventajas, complicaciones o defectos de esta enseñanza hay que señalar un problema primordial: ¡Los alumnos no son capaces de estudiar por su propia cuenta! Esto se debe a la alta complejidad que les entraña leer y comprender textos escritos en inglés. Esto, repercute en la familia del alumno que, o bien sabe inglés o, son incapaces de ayudar a éstos (esto ocurre igual con otras asignaturas, pero en este caso, es más complicado porque deben de ser capaces de explicarles el temario y no en la lengua materna, sino en inglés).
Asimismo, dar la asignatura de Conocimiento del Medio en inglés (Science) les produce gran confusión pues, como se sobreentiende, esta área trata temas relacionados con el medio que rodea a los alumnos y, este medio es España y, por mucho que se expliquen los conceptos, estos son expuestos en inglés y, los alumnos son incapaces de relacionarlo con el español (o gallego, catalán… en el caso de los colegios trilingües). Esto es muy sencillo de ejemplificar: a los niños les dicen que la función de los ‘kidneys’ es la de filtrar la sangre. Pero, nadie les dice o no se hace demasiado hincapié en que los niños sepan que ‘kidneys’ son riñones y estos se sitúan en la zona abdominal y no, por ejemplo, en la cabeza o en las piernas. Por lo tanto, cuando en la vida cotidiana vayan al médico o surja un tema de conversación relacionado con los riñones estos niños no entenderán nada porque no saben nada del tema en español.
Sin duda, los alumnos van a dominar el inglés pero en los primeros años deberían proporcionarles alguna solución para que tuviesen la autonomía para poder estudiar solos, como por ejemplo, explicarles todo en español y en inglés para que, ante todo, lo entiendan y, a partir de ahí, puedan estudiarse el temario.
Escrito por Andrea Berrocal Gutiérrez 3º Educación Primaria Tarde
http://www.youtube.com/watch?v=ZuiNCY_kgNU
Después de ver este vídeo creo que hay que reflexionar sobre él y lo que dice. Yo he estado pensado sobre lo que dice de que los conocimientos teóricos están al alcance de todos con un simple «click». Por lo tanto yo creo que lo más importante en estos momentos es enseñar a los niños a aprender y no a memorizar por ejemplo la lista de los reyes godos, pues en este mundo de los medios de comunicación pueden obtener toda esa información en cuestión de segundos y en cualquier lugar. Enseñemos a los niños a pensar y no a memorizar.
Alberto Fernández Hernando
La inteligencia emocional, clave para mejorar en Educación
Navegando por Internet he encontrado esta noticia sobre el VII Encuentro Internacional de Educación (EducaRed), durante el cual, entre otros aspecto, se debatió sobre la inteligencia emocional en el plano educativo. Rafael Bisquerra, catedrático de Orientación Psicopedagógica, dijo «Si queremos motivar a los alumnos, hemos de introducir de alguna forma la emoción. Uno de los problemas a los que buscamos solución es el aburrimiento en las aulas».
Desde mi punto de vista, y como ya hemos debatido en clase de Educación Artística y Plástica, creo que la metodología que se utiliza en las aulas hoy en día está muy anticuada, los alumnos se aburren porque los profesores no motivan. Creo que tenemos que cambiar la metodología, enseñar los contenidos que aparecen en el Currículum a través de proyectos, de manera más dinámica y llamando la atención del alumnado desde el primer momento, haciéndoles partícipes del temario, que opinen, que busquen información, que realicen trabajos y proyectos críticos, creo que el problema es que nuestro principal objetivo es que los alumnos aprueben un examen, alcanzando los objetivos suficientes como para que pasen de curso, pero no nos preocupamos porque aprendan esos conocimientos.
Durante toda mi etapa educativa como alumna recuerdo al profesor preparándome para aprobar un examen final: «esto entra», «esto no entra», «esto es pregunta de examen», «si no apruebas el examen no apruebas la asignatura», y un largo etc. No recuerdo a profesores que se esforzaran en llamar mi atención sobre el tema, realizar murales o manualidades que me ayudaran a comprender o aprender características y clasificaciones. No recuerdo que realizáramos talleres o proyectos que no estipulara el libro y me da pena, porque la mitad de los conocimientos se repetían año tras año, ampliando una mínima parte los contenidos, pero al fin y al cabo el resultado siempre era el mismo, memorizar un texto para aprobar un examen y una vez aprobada la asignatura arrinconar lo memorizado, sin ninguna utilidad.
Como futura maestra espero poder hacer todo lo que esté en mi mano para cambiar esto, pretendo que mis alumnos aprendan y no memoricen unos contenidos, que alcancen los objetivos necesarios pero utilizando una metodología totalmente diferente.
EVA MARÍA NIETO SALAFRANCA 3ºB
La creatividad forma parte de nuestro día a día. «Existimos porque imaginamos». Por lo tanto, todo maestro debe potenciar la creatividad de sus alumnos para que en un futuro «existan» en la sociedad.
Romina Diana Salagean
Educación Primaria 3ºB
Educación Artística en el Grado de Educación Primaria 